Guía+de+Estudio+Unidad+4+Aprendizaje+y+Memoria

**Flores Urtecho Oscar Damián** **Garduño Reyes Gilberto** 1. ¿Cuál es la definición de aprendizaje? El aprendizaje es un proceso cognositivo del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en humanos, animales y sistemas artificiales.
 * Guía de Estudio Unidad 4: Aprendizaje y Memoria.**
 * Aguilar Aguilar Oscar**
 * Barrera Ugarte Gerardo**
 * Bassoco Cruz Luis Alberto**
 * Calderón Flores Alexis Jesús**
 * Calvillo Valdez Brenda Samantha**
 * Cárdenas Andrade Salvador**
 * Cardón Idelfonso Alma Lydia**
 * Carranza Vargas Daniel**
 * Castañeda Luna Polet**
 * Cedillo Jiménez Angel Gustavo**
 * Cervantes Sandoval Laura Daniela**
 * Díaz Cervantes Gabriela**
 * Esquivel Del Ángel Diego**
 * Flores Álvarez Gerardo Alejandro**

El aprendizaje humano está relacionado con la educación y el desarrollo personal. Debe __estar__ orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo está motivado. El estudio acerca de cómo aprender interesa a la neuropsicología, la psicología educacional y la pedagogía. (Aguilera A . 2005)

Respuesta correcta 1 p.

**2. ¿Cuáles son los tipos de aprendizaje?**
 * **Aprendizaje receptivo**: el sujeto sólo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
 * **Aprendizaje por descubrimiento**: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.
 * **Aprendizaje repetitivo**: se produce cuando el sujeto memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos estudiados.
 * **Aprendizaje significativo**: el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.
 * **Aprendizaje observacional**: se da al observar el comportamiento de otra persona, llamada modelo.
 * **Aprendizaje latente**: el que se adquiere un nuevo comportamiento, pero no se demuestra hasta que se __ofrece__ algún incentivo para manifestarlo

Respuesta incompleta faltan aprendizaje asociativo y cognoscitivo 0.7 p.

**3.-Explica ¿en que consiste el condicionamiento clasico ?** En el condicionamiento clásico se produce se produce un aprendizaje de las relaciones entre estímulos. Permite tanto a los animales como a los seres humanos aprender la secuencia ordenada de los sucesos ambientales, por ejemplo, aproximarse a señales de comida, reacciones emocionales de miedo, aversión a ciertos sabores, etcétera. Gran parte de la conducta humana se adquiere a través de este aprendizaje, aunque el sujeto no tenga intención deliberada de cambiar su conducta. Cuando una persona tiene una experiencia aterradora, puede suceder que volver a conducir le produzca temor. En este caso esta implícito el principio de asociación: aquellos acontecimientos que se producen juntos o de forma secuencial quedan asociados en nuestra mente.

**Experimentos de Pavlov** El estudió los procesos de digestión de los perros, observo casualmente que la salivación y secreción de jugos gástricos se producían en los animales antes de que estos vieran los alimentos, simplemente con oir los pasos de la persona que les traía de comer. Pavlov descubrió que los perros no solo respondían en función de una necesidad biológica (hambre) sino también como resultado de un aprendizaje (o condicionamiento). La comida es un estimulo incondicionado (EI) porque provocaba salivación sin un entrenamiento previo. El sonido de la campana al comienzo es un estimulo neutro (EN) porque antes del condicionamiento no provoca salivación, pero una vez lo asociamos con la comida (EI) se convierte en un estimulo condicionado (EC). La salivación producida por la comida es la respuesta incondicionada(RI) y la producida por un sonido o una luz, respuesta condicionada(RC).

**Los factores de influencia en el condicionamiento son:** Novedad: Los estímulos novedosos provocan reacciones mas intensas que aquellos que no son familiares. Intensidad: Cuanto mas intenso sea un estimulo mas rápido se produce la asociación EC –EI y el condicionamiento será mayor Relevancia: Se aprende mejor la asociación entre los EC y EI que son relevantes entre si. Tanto los animales como los humanos aprenden mejor la aversión a ciertas comidas que están relacionadas con la enfermedad que a otros estímulos que no son alimenticios como el lugar donde se comio.

**1Antes del condicionamiento** EI (comida) RI (salivación) EN (ruido)--No hay respuesta **2ensayo del condicionamiento** Ei(comida)- EC( ruido ) debe decir sonido RI (salivación) **3 Ensayo de prueba** EC (ruido)--RC (salivación) En el condicionamiento clasico cuando un perro aprende a dar una respuesta condicionada como segregar saliva (RC) ante un estimulo condicionado que puede ser la luz o el sonido de una campana (EC) puede suceder que otro estimulo parecido a este produzca la misma respuesta. Respuesta correcta 1 punto.

El condicionamiento instrumental es el aprendizaje en el que una respuesta voluntaria se refuerza o debilita según sus consecuencias sean negativas o positivas. El condicionamiento operante ocurre cuando limpiamos nuestra habitación para recibir el elogio de nuestro padres, luchamos para conseguir un aumento salarial o estudiamos para obtener mejores notas. Se aplican lo que se conoce como **reforzadores.** Están los reforzadores **primarios (estímulos biológicamente importantes porque son innatos: comida, agua...)** y **secundarios ( estímulos cuyas propiedades reforzantes se deben a su asociación con los refuerzos primarios: dinero, notas escolares...)** Hay varias formas de producir condicionamiento operante: Hay cuatro programas básicos de reforzamiento: Dos basados en la respuesta del sujeto (**Razón fija** e Razón **variable**) y loso otros dos en el tiempo (**Intervalo fijo** e **Intervalo variable**). Los primeros entregan el refuerzo después de un determinado número de respuestas; y en los segundos se entrega el refuerzo después de un periodo de tiempo dado.
 * 4.- Explica en ¿ que consiste el Condicionamiento Operante/Instrumental?**
 * Refuerzo positivo:** Objeto, evento o conducta que incrementa la frecuencia de la respuesta.
 * Refuerzo negativo:** Se produce cuando la realización de una conducta elimina un estímulo aversivo o desagradable. Hay dos procedimientos:
 * 1) **Condicionamiento de escape:** Aquí el estímulo aversivo se presenta continuamente, pero es interrumpida al __dar__una respuesta instrumental.
 * 2) **Aprendizaje de evitación:** El estímulo aversivo se programa para ser presentado en el futuro, y la respuesta lo impide.
 * Entrenamiento por omisión:** Se produce cuando la respuesta operante impide la presentación de un reforzador apetitivo o de un hecho agradable. Con esto se logra un descenso en la respuesta instrumental.
 * Castigo:** Es el precio por el que se apaga por una conducta no deseada y sirve de amenaza para conseguir la adhesión a ciertas normas. El castigo provoca la disminución de una conducta porque el suceso que le sigue es un estímulo aversivo. Esto hace que desaparezca temporalmente la conducta.
 * Conducta supersticiosa:** Es aquella que ha sido fortalecida o debilitada al res reforzada o castigada accidentalmente, debido al emparejamiento casual entre respuesta y un reforzador. No hay una relación casual respuesta-reforzador, sino una relación casual.
 * Programas de reforzamiento:** Son patrones que indican el momento y la forma en que la aparición de una respuesta va a ir seguida de un reforzador. Existen dos categorías:
 * 1) **Reforzamiento continuo:**Cada respuesta da lugar a la aparición de un reforzamiento.
 * 2) **Reforzamiento intermitente:** Las respuestas sólo se refuerzan algunas veces.
 * 1) **Razón fija (RF):**Un refuerzo se obtiene después de un número fijo de respuestas. Se mantiene una frecuencia de respuestas altas y estables.
 * 2) **Razón variable (RV):**Semejante a la RF, excepto que el número de respuestas necesarias para obtener un reforzador varia aleatoriamente. La tasa de respuestas es alta.
 * 3) **Intervalo fijo (IF):**El refuerzo se entrega al sujeto por la primera respuesta que da transcurrido un tiempo, que es constante de una ocasión a la siguiente. Hay pocas respuestas al principio del intervalo y muchas al final del mismo.
 * 4) **Intervalo variable (IV):** El refuerzo está __disponible__ después de un tiempo que varia aleatoriamente.

Respuesta correcta 1 punto.

** 5. ¿Qué es el aprendizaje por observación? Explica las fases del mismo. ** Es el que se da por la observación o imitación de la conducta de un modelo y sus fases son: *Adquisición. Consiste en la observación del modelo a imitar, y la identificación de las características centrales de la acción o conducta que efectúa. *Retención. Lo observado debe almacenarse en la memoria para su consecuente ejecución. *Ejecución. Reproducción de la acción o conducta observada.En este punto recobran importancia los refuerzos positivos, tanto de lo observado en terceros como de lo ejecutado. *Consecuencias. Si la conducta reproducida recibe refuerzos positivos, la persona tenderá a realizarla con mayor frecuencia. De lo contrario tenderá a desaparecer.

Respuesta correcta 1 punto.

Modelamiento: Es aquel aprendizaje en el cual un organismo copia o imita la conducta de otro Imitación: Adquisición voluntaria de una conducta observada en otras personas. Elemento fundamental del aprendizaje. Moldeamiento: Es una estrategia psicológica con la cual se pretende aumentar la frecuencia de una conducta en un individuo que no la realiza o que no la hace con tanta frecuencia como se desearía. Sirve para establecer conductas complejas que aun no existen en el repertorio comportamental de un individuo
 * 6.-¿Qué es el modelamiento, el moldeamiento y la imitación?**

Respuesta correcta 1 punto.

A partir de los años sesenta del siglo XX, los partidarios de la psicología cognitiva reconocen que aprendemos de la experiencia, pero es el sujeto quien construye el conocimiento del mundo externo. En función de su propia organización cognitiva interna, el sujeto interpreta la realidad, proyectando sobre ella los significados que va construyendo. Uno de los representantes del cambio de orientación sobre el aprendizaje es David Ausubel. Para Ausubel el aprendizaje cognitivo significa que lo que aprendemos es el producto de la información interpretada desde lo que ya sabemos. No se trata de reproducir información, sino de asimilarla e integrarla en nuestros conocimientos anteriores. Ausubel resalta el papel de los conocimientos previos en la adquisición de nuevos conocimientos y el valor de primer orden que el lenguaje posee en el aprendizaje. El significado de aprendizaje se comprende más fácilmente cuando los contenidos están organizados, tienen una estructura y están relacionados entre sí.
 * 7.- ¿Qué es el aprendizaje cognoscitivo?**

Respuesta correcta 1 punto.


 * 8.-Explica cada uno delos aprendizajes cognoscitivos **


 * Aprendizaje latente y mapas cognoscitivos **

Tolman propuso el concepto de aprendizaje latente, que sostiene que los sujetos almacenan conocimiento incluso si no se refleja en su conducta actual porque no es provocada por reforzadores.

El aprendizaje latente se almacena como una imagen mental o un mapa cognoscitivo, y así cuando llega el momento adecuado lo pone en práctica recurriendo al mapa.


 * Insight y disposiciones para aprender. **

El aprendizaje parece ocurrir en un destello. A través de este, los seres humanos y algunos animales descubren de pronto patrones totales de conducta o soluciones a los problemas. Las disposiciones para aprender se refieren a la mayor competencia para resolver problemas que se producen a medida que se resuelven más problemas.


 * Aprendizaje por observación **

Explica muchos aspectos de los aprendizajes humanos. Sostiene que aunque el reforzamiento no está relacionado con el aprendizaje mismo, sí puede influir en si se exhibe la conducta aprendida .Enfatiza la importancia de los modelos en nuestras vidas. Para imitar las conductas de un modelo debemos .a) prestar atención a lo que hace el modelo;2) recordar lo que hizo;3) convertir en acción lo que aprendimos del modelo.

La teoría cognoscitiva social enfatiza que aprender una conducta al observar no necesariamente lleva al desempeño de esta conducta. Es más probable que imitemos conductas que hemos visto recompensadas.

Respuesta casi correcta falta la ultima etapa del aprendizaje por observación, .7 p.

Una de las taxonomías del aprendizaje ha sido realizada por Juan I. Pozo donde establece una clasificación de los resultados del aprendizaje: conductuales, sociales, verbales y procedimentales. Aprendizaje procedimentales: Son la adquisición y mejora de nuestras habilidades, destrezas y estrategias para hacer las cosas.
 * 9.- Explica el cuadro de la taxonomía del aprendizaje.**
 * Aprendizajes conductuales:**
 * Sucesos: Adquirir información de las relaciones entre los acontecimientos (conjunto de estímulos) que tienen lugar en el ambiente.
 * Conductas: Implica adquirir respuestas eficientes para modificar las condiciones ambientales, provocando las que sean satisfactorias y evitando las desagradable.
 * Teorías implícitas: Una teoría es una representación de la realidad y suele ser incompleta, falible y limitada. Vivimos según nuestra teoría personal (un mapa personal) de como son las cosas y no podemos prescindir de ella, ya que abarca nuestra experiencia significativa.
 * Aprendizaje Social:**
 * Habilidades sociales: Son pautas de comportamiento que adquirimos en nuestra interacción con los demás. Una habilidad en el entrenamiento en asertividad, es aprender a decir "no gracias".
 * Actitudes: Implican la tendencia a comportarse de una forma determinada en presencia de ciertas personas o situaciones. Existen actitudes positivas como la empatía, la solidaridad o la tolerancia y negativas como el autoritarismo, el sexismo o la xenofobia.
 * Representaciones sociales: Son las creencias, ideas y valores socialmente compartidos, incluyendo nuestras suposiciones e ideologías culturales, que nos ayudan a comprender el sentido del mundo.
 * Aprendizaje verbales:**
 * **Información verbal de los hechos y datos sin dotarles necesariamente de un significado:**Así sabemos algunos números de teléfono, el nombre de algunos deportistas, la dirección de nuestro dentista, etc. Conocemos como funcionan o para que sirven muchos electrodomésticos, pero no aprendemos los mecanismos.
 * **Aprendizaje y comprensión de conceptos:**Un concepto es un conjunto de estímulos o eventos que comparten una o más características en común. Por ejemplo, una naranja, una pera y un plátano comparten la características de que son frutas. Los conceptos nos permiten atribuir significados a los hechos.
 * **Cambio conceptual o reestructuracion de los acontecimientos previos:** Es de gran importancia en el aprendizaje de la ciencia si no queremos conformarnos con una visión intuitiva de la realidad.
 * **Técnicas:**Representan la secuencia de acciones complejas realizada para alcanzar un objetivo. El novelista que escribe un libro, el artesano que hace vasijas o jugador de golf utilizan técnicas mejor o peor aprendidas.
 * **Estrategias:**Sirven para planificar, decidir y aplicar las técnicas necesarias en cada tarea. Un jugador de ajedrez tiene que dominar diversas técnicas y estrategias según su rival que le corresponda. Las estrategias no se adquieren por procesos asociativos, sino por reesructuración de la propia práctica, producto de una reflexión sobre lo que hacemos y como lo hacemos.
 * **Estrategias de aprendizaje:** Son procedimientos que permiten planificar, regular y evaluar los procesos cognitivos implicados en la adquisición, organización y utilización de la información. Es importante saber como transferir las estrategias aprendidas de unos contextos a otros.

Respuesta correcta 1 punto.

Las estrategias de aprendizaje son definidas por Nisbet como secuencias integradas de procedimientos o acitivdades que se eligen con el propósito de facilitar la adquisición, el almacenamiento y la utilización de información o conocimientos. Aprender estrategias supone saber decidir conscientemente los objetivos que se plantean y la fomrma de conseguirlos; aprender a modificar la propia actuación cuando se desvía del camino.
 * 10.- ¿Qué son las estrategias de aprendizaje?**

Respuesta correcta 1 punto. La corteza cerebral tiene la habilidad de detectar y realiza patrones de significado, decodificar cables, reconoce relaciones y organiza la información. Los elementos que procesa son manejados en forma integral y no cuando son datos aislados. Las áreas dominantes de la corteza cerebral son: lóbulo frontal, lóbulo parietal, lóbulo occipital y el lóbulo temporal.
 * 11. ¿Cuál es el papel del cerebelo y de la corteza cerebral en el aprendizaje?**

El cerebelo y el sistema vestibular forma una red de comunicación compleja juntos actúan como un centre de procesamiento sensorio motriz del cerebro done la información converse y es filtrada integrada coordinada y controlada.

Respuesta correcta 1 punto. La memoria es la capacidad mental que posibilita a un sujeto adquirir, almacenar y recuperar la informacion, como las experiencias, ideas, imágenes, acontecimientos, sentimientos, etc.
 * 12.- ¿Cuál es la definición de memoria?**

Respuesta correcta 1 punto.

**13. Explica cada uno de los diferentes tipos de memoria: sensorial, a corto plazo y a largo plazo. ** **Memoria sensorial (MS): ** Registra las sensaciones y permite reconocer las características físicas de los estímulos. Registra la información que proviene del ambiente externo (imágenes, sonidos, olores, sabores y el tacto de las cosas) durante un tiempo muy breve ( un segundo, 7segundos ), pero el suficiente para que esa información sea transmitida a la MCP.
 * La MS explora las características físicas de los estímulos y registra las sensaciones. Los rasgos físicos de los estímulos más importantes, su forma, color, intensidad, son determinantes en el registro de la información.
 * La capacidad de la MS es grande y existe un subsistema o almacén para cada sentido. La memoria icónica registra la información en forma de íconos (imágenes o figuras) y la memoria econica registra sonidos y palabras.
 * La duración de la información depende del sentido. En la memoria econica la información permanece durante dos segundos, mientras que la memoria icónica guarda la información en un segundo.

**Memoria a corto plazo (MCP): **Almacena la información que necesitamos en el presente. La información almacenada en la memoria sensorial se transfiere en parte a la memoria a corto plazo, antes de pasar a la memoria a largo plazo. La función de la MCP es organizar y analizar la información (reconocer caras, recordar nombres, contestar un examen, etc.), e interpretar nuestras experiencias.
 * La información almacenada en la MCP es codificada en su mayor parte de forma visual y acústica y en menor medida por signos semánticos.
 * La capacidad de almacenamiento de la MCP es limitada, no puede retener más de siete ítems a la vez (como las cifras de un número de teléfono), y eso si no se le distrae mientras los registra. Los recuerdos almacenados en la memoria a corto plazo pueden ser alterados fácilmente por nuevas experiencias.
 * La duración temporal de la información en la MCP es breve, entre 18 y 20 segundos. Si la información recibida es interpretada y organizada de forma lógica puede ser recordada más tiempo.

**Memoria a largo plazo (MLP): ** Conserva nuestros conocimientos del mundo para su utilización posterior. La memoria a largo plazo contiene nuestros conocimientos del mundo físico, de la realidad social y cultural, nuestros recuerdos autobiográficos, así como el lenguaje y los significados de los conceptos. Además, enlaza el pasado con el presente.
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;">La información de la MLP es semántica cuando el material es verbal, y visual cuando se trata de figuras o gráficos. El código semántico permite establecer relaciones significativas entre la diversidad de conocimientos almacenados.
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;">La MLP tiene una capacidad ilimitada, no existen fronteras conocidas para la información que en ella se pueda depositar, pero no garantiza la recuperación posterior de esa información. Si pensamos en una gran biblioteca, un libro no colocado sería un libro perdido. También es crucial la organización de la información para su recuperación: si organizas la información de acuerdo con un sistema conocido, será más fácil recordarla.
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;">En cuanto a su duración, es una estructura de almacenamiento permanente, pero sus contenidos se mantienen durante unos minutos, varios años o toda la vida del individuo.

<span style="background-color: #ffff00; font-family: Arial,sans-serif;">Respuesta correcta 1 punto. Memoria declarativa (saber que ) : Almacena informacion y conocimientos de hechos y acontecimientos, sirve por ejemplo, para recordar un rostro familiar o cuanto mide la superficie de la tierra. Esta memoria constituye el caudal de conocimientos de una persona y permite expresar nuestros pensamientos.
 * 14º Explica cada una de las memorias a largo plazo**

Memoria procedimental (saber como ): Es la memoria sobre habilidades o destrezas y almacena el conocimiento sobre " como hacer las cosas" (¿ Como se hace una paella?). Este conocimiento se adquiere por condicionamiento o experiencias repetidas (montar en bicicleta) ; y una vez consolidado, es inconsciente.

Memoria episódica: Es la memoria "autobiográfica" o personal que nos permite recordar fechas, hechos o episodios vividos en un tiempo y lugar determinados. Guarda acontecimientos de la vida y tambien las circunstancias en que se aprendio. ¿Recuerdas el nombre de tus maestros de escuela? ¿Tu primer ligue? ¿Haz presenciado un accidente de tráfico?, todos son recuerdos épisodicos. La fuente de la memoria épisodica es la percepcion sensorial y la información que contiene esta organizada temporalmente.

Memoria semantica : Almacena el conocimiento del lenguaje y del mundo, independientemente de las circunstancias de su aprendisaje. La comprensión del conocimiento cultural, constituye la fuente de la memoria semantica. Esta puede recuperar información sin hacer referencia al tiempo o al lugar en que se adquirió el conocimiento. Es casi inmune al olvido, por que el lenguaje, las habilidades matemáticas y otros conocimientos son muy duraderos.

Respuesta correcta 1 punto.

**15.-¿Qué es el olvido?**
==== Han surgido unas cuantas teorías para explicar el olvido. De acuerdo con la teoría del olvido motivado, olvidamos el material que necesitamos olvidar; es decir, reprimimos ciertos recuerdos desagradables. La teoría del decaimiento temporal sostiene que ciertos recuerdos decaen o se debilitan con el paso del tiempo si no utilizamos la información. La teoría de la interferencia sostiene que olvidamos cierta información porque otras informaciones interfieren o confunden nuestra memoria. La interferencia proactiva describe una situación en la que el material que aprendimos con anterioridad interfiere la capacidad de recordar material nuevo. La interferencia retroactiva se refiere a una situación en la que la información después interfiere nuestro recuerdo del material aprendido previamente. ====

16.- Explica la Teoría del Decaimiento de la huella.
<span style="color: #000000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;">Brown (1958) demostró el olvido rápido de pequeñas cantidades de información cuando se impedía un repaso activo de lo que debía ser recordado. La teoría del decaimiento de la huella dice que el olvido ocurre por el desvanecimiento automático de la huella de memoria.

17.-¿Qué son las redes neuronales y cómo intervienen en el proceso de la memoria?
<span style="font-family: times new roman,new york,times,serif;">Una red neuronal o un circuito neuronal es un conjunto de conexiones sinápticas ordenadas que se produce como resultado de la unión de las neuronas a otras en sus regiones correspondientes tras la migración neuronal. <span style="font-family: times new roman,new york,times,serif;">En las redes neuronales se puede almacenar informacion,y esta informacion se "imprime " en la corteza cerebral de manera similar a la imagen de un gravado a esto se le conoce como huellas de memorias. <span style="color: #000000; font-family: times new roman,new york,times,serif;">Al efectuar una observación, su impacto se refleja en el cerebro bajo la forma de una inscripción de una huella. Si queremos consolidar ese registro debemos considerar la calidad de la representación. Cuando la "Impresión" es excepcionalmente buena o la intensidad emocional del impacto es profunda, la grabación se produce de manera automática. Pero en situaciones normales, es necesario recrear la vivencia original "enriqueciendo el código perceptivo".

( Papalia, 2009) no aparece en la lista de referencias
No se da la definición de olvido, además se pega material obtenido de internet sin darle formato de texto de acuerdo al resto del trabajo tengan cuidado con eso. Faltan preguntas 8, 16 y 17. Debía estar lista el jueves para que yo la revisara y estuviera lista para que estudien, concluyan las preguntas por favor para asignar la calificación.

[] Deben poner la cita y después el link, aunque en realidad debieron consultar libros de texto. Aguilar A. Introducción a la Psicología. McGraw-Hill, 2005. El título del texto se escribe en cursivas. Alonso José Ignacio, __Psicología__, McGraw-Hill, 2007 , pp.132-134. Alonso José Ignacio, Psicología, McGraw-Hill, 2007 , pp. 110-116 Alonso José Ignaci, Psicologia, McGraw-Hill, 2007 , pp 108-110 Alonso José Ignacio, __Psicología__, McGraw-Hill, 2007 , pp.134-136. Isauro Blanco, El Univeros de la Inteligencia, Gedisa psicoactiva.com www.maestropsicologo.com Alonso, J.I. (2007). //__Psicología.__// México: McGraw-Hill/Interamericana. pp. 114-115. Alonso José Ignacio, Piscología, McGraw-Hill, 2007 , p. 98 Teorias del olvido[] Redes neuronales biologicas [] Charles G. Morris//, Introducción a la Psicología//. Pearson, 2005 ,pp. 173-180
 * Lista de referencias:**

===** En amarillo están mis observaciones y calificación, también señalé errores ortográficos, de redacción o de formato, en las preguntas calificadas ya no vale la pena modificar pero la lista de referencias si deben corregirla. **===


 * Alonso, J.I. (2007). //Psicología.// ** México: McGraw-Hill/Interamericana.

**Calificación final por respuestas correctas 7.4 más 1 punto por desarrollo, no les otorgué el 1.5 restantes por que no corrigieron lista de referencias ni formato de presentación, en total 8.4.**
Estudien el martes hay examen.